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多媒体:通向小学数学高效课堂教学的桥梁
时间:2019-04-11 14:45:26    来源:    新闻录入:万红艳    作者:    审核人:    浏览人数:22

新形势下的数学教学,要求教师及时转变教学理念,革新教学策略,要做到以学生的发展为本,以数学思维训练为核心,恰当、巧妙地利用动画、图片、实物展台等多媒体手段,丰富信息资源,优化教学环节,激活学生的创新思维,培养学生良好的数学素养,打造高效数学课堂。

小学数学新课程标准明确指出:“多媒体设备是教育现代化中最直观、最形象的辅助工具。”随着课堂教学改革的不断深入,多媒体辅助小学数学课堂教学,发挥着不可忽视的重要作用。现在多媒体辅助教学已经成为一种教学模式被广泛推广,只有科学运用现代教育装备,才能更好地提高学生的分析归纳、理解感悟、创新实践等能力,才能更好地落实三维教学目标。

1 利用多媒体创设数学教学情境,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。教学的目的就是给学生提供认知、深思、交流的机会和平台,让学生学会自主学习,充分发挥个性特长,提高学生的实践能力。要想达到这一教学目标,必须激发学生的学习兴趣,只有激发了学生的求知欲望,才能唤醒他们的探究精神,学生的学习状态才能由被动变为主动,并能在愉悦的氛围中获得新知。因此,教师在上课伊始应用多媒体课件进行生动形象的情境设置,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

例如,在进行“圆的认识”的教学时,笔者利用多媒体课件设计这样一个教学情境:“小红、小明和小亮想去郊游,现有3辆车,其中一辆车的车轮是正方形的,一辆车的车轮是椭圆形的,第三辆车的车轮是圆形的。小红骑上了轮子是正方形的车子,小明骑上了轮子是椭圆形的车子,小亮骑上了轮子是圆形的车子。大家猜猜谁先到达目的地”学生热烈地讨论起来,大家一致认为小亮先到达目的地。教师追问:“为什么小亮先到达呢为什么安装了圆形轮子的车子跑得平稳又快呢”通过一系列的追问,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围,使数学课堂变得生动活泼,趣味十足,学生很轻松地接受了新知,通过直观的动画作品,深刻理解了圆在日常生活中的应用,大大增强学习效果。

2 利用多媒体手段优化教学策略,轻松突破教学难点

小学生的思维以形象思维为主,抽象思维能力较差。但小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象,学生接受起来较为困难。教师可以利用多媒体设备进行动画演示,逐步引导学生认知数学知识,建立数学概念,使学生从本质上认识数学概念、原理。这样教学,把抽象的数学知识直观化、过程化,体现数学本位思想,使学生能够轻松掌握新知。

3 利用多媒体模拟生活实践活动,提高学生的学习效率例如,在“圆的面积”的教学中,笔者是通过把圆转化为长方形的方式进行教学的。其中,把圆转化为长方形是推导圆的面积公式的关键,学生对“将一个圆平分成的份数越多,拼接时就越接近长方形”的理解很困难。在教学时,最好让学生通过纸片进行实际操作,体会这一转化过程,从而理解把圆转化为长方形的目的。由于这一操作相对比较繁琐,实验探究的次数也很多,课上时间不允许,因此,笔者利用多媒体制作了一个动画课件:通过脚本设置可以把圆分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……再把分成的图形进行拼接,看得到什么图形。通过课件的演示,学生很容易得出“分成的份数越多,拼接时越接近长方形”的结论。在动画播放的过程中,教师适时激发学生思维,提出实质性理由。如长方形的面积与原来的圆的面积之间有什么关系长方形的长和宽与原来的圆有着怎样的关系学生在动画课件中,直观地体会到圆形的面积与原来的长方形的面积相等,长方形的长等于圆的周长的一半,宽等于圆的半径,轻而易举地解决了教学难点。

小学数学新课程标准要求:教师应加强对小学生动手动脑能力的培养,尽量联系生活实际,使数学教学生活化,让学生在玩中学习数学知识,从而体验学习数学的快乐,提高学习效率。

例如,在教学“统计”时,笔者根据本节课联系生活实际较为密切的特点,设计了一个自主探究的小实验,实验内容是“掷硬币”。要求每个学生至少投50次,等硬币落地时看数字一面朝下的次数有多少。让学生通过自主探究,理解统计的策略和用途。学生兴趣很浓,积极探索,并得出自己的结论。

其实这个结论不是很准确,因为向上抛的次数较少,所以学生得出结论的差距较大;如果向上抛出上百次甚至上千次,不同学生得出的概率就差不多了。但由于时间限制,做到这一点很难。因此,笔者制作了一个动画课件,让这个游戏可以向上抛出100次、200次、300次、400次……,看数字朝下的概率,学生发现抛的次数越多,概率越是稳定,接近某一个值。通过这个课件的使用,使学生理解了概率的深刻内涵,为学生将来的学习奠定基础,有利于指导学生的生活实践技能,比如抽奖的中奖率理由等,提高了学生的社会实践能力。

4 用多媒体可以优化课堂结构,拓展课堂教学资源,提高学生的应用能力

多媒体与学科教学的整合,有利于发挥现代化教学手段的优势作用,综合提高数学教学效率。多媒体能展示大容量的数学信息,存储的知识形式多样,可以是文本的,也可以是图片资源,或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示,从而优化课堂教学结构,合理分配教学时间。学生在利用多媒体课件进行学习时,了解了更多的生活经验,丰富了生活技能信息,提高了学习效率。

例如,在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时,教师可以利用多媒体展示相关的信息,学生根据自己学习的需要和日常生活的实际,通过上网查询,自己探究设计方案,选择最佳的出行方式、购票技巧,学会对生活中的开支进行合理运算,明白如何节约资源,如何做好绿色资源的开发等。通过学习,大大开阔了学生的知识视野,提高学生学习数学的应用能力,使学生树立良好的价值观和世界观,为将来进一步学习和生活奠定基础。

5 巧用多媒体技术指导学生科学的学习策略,体现学科本质

策略是成功的关键。由于数学学科特点,好多知识点仅凭教师的语言教学是难以完成的,教师要科学选用多媒体技术手段,通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式,对学生进行解题策略的指导,有利于学生自己解决理由。这为指导学生的探索策略开辟出崭新的天地。

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